OBJECTIFS
Compétences
Oser réaliser en sécurité des actions dans un environnement proche et
aménagé
Savoirs
S’INFORMER :
se situer et situer un objet par rapport à des repères proches (lieu connu et repères
nombreux)SE DE PLACER : en cherchant des repères connus et mémorisés
S’ENGAGER EN SÉCURITÉ : oser s ‘éloigner et respecter les règles
collectives |
ÉVALUATION
Situation de référence
BUT : Retrouver le trésor à l’emplacement indiqué
DISPOSITIF :
- cour ou terrain délimité , connu
- une base de départ et de retour
- 12 balises : à chaque balise, des gommettes, ou des images
- 12 photos des endroits où sont déposées les balises
- une maquette collective, et un plan collectif (12 balises localisées)
- la classe est organisée en 2; les élèves sont groupés par 2 ; un élève
agit, l’autre lui conserve ses trésors trouvés, puis on inverse les rôles
RÈGLES DE FONCTIONNEMENT :
- l’élève va chercher un trésor à la fois
- il se sert soit d’une photo, soit de la maquette, soit du plan figuratif
- quand il a trouvé un trésor , il revient le donner à son camarade et repart chercher
un autre trésor
CRITÈRE DE RÉUSSITE : Trouver le plus de trésors en 10 minutes
OUTIL POUR L’ÉLÈVE : une feuille pour récolter les trésors corrects ;
des photos à disposition ; le plan et la maquette
OUTIL POUR L’ENSEIGNANT : une grille de correction des trésors (associer un
trésor (image, gommette) à un numéro de photo par exemple)
EXPLOITATION DES RÉSULTATS : un poster sur lequel on colle les bons trésors
trouvés en face de son prénom
Simplification éventuelle : Ne proposer que des photos
Complexification éventuelle : Imposer l’ordre des outils à utiliser :
une photo, puis la maquette, …
|
REPÈRES DE PROGRÈS (NIVEAUX D’HABILETÉ)
OBSERVABLES :
Niveau 1 : ne trouve rien
Niveau 2 : ne trouve les balises qu’avec les photos
Niveau 3 : trouve aussi des balises avec la maquette
Niveau 4 : trouve aussi des balises avec le plan |
Démarche - Situations d’Apprentissage
Pour entrer dans l’activité : des jeux de familiarisation
permettant à l’enseignant d’installer les règles de classe et à l’enfant
de s’engager :
RETROUVER : par équipe ou seul, aller déposer son objet dans un
périmètre et revenir ; puis retrouver et ramasser son objet (on peut ensuite
changer de point de départ, ou expliquer aux camarades où est l’objet…)
PARCOURS MÉMOIRE : la classe fait un parcours dans un espace
délimité ; on dépose en chemin des objets remarquables ; par équipe ensuite,
retrouver le chemin emprunté en allant d’un objet à l’autre (on peut entourer
sur sa feuille les objets, ou marquer à la craie sur ardoise)
LA COURSE AUX TRÉSORS : toute la classe va déposer des objets dans
l’espace sans les cacher ; par équipe ensuite, ramener dans sa caisse tous les
objets d’une couleur précise, ou d’une forme précise
RETROUVER LES ENDROITS : suivre un chemin et déposer la photo à l’endroit
reconnu
Pour repérer – évaluer : situation de référence ci-contre
Pour structurer les apprentissages : des situations
d’apprentissage ciblées
SE DÉPLACER EN CHERCHANT DES REPÈRES CONNUS (suivre un itinéraire) : FICHE
n°1
SUIVRE LE CHEMIN
LE BON CHEMIN
LE PARCOURS JALON
SE SITUER ET SITUER UN OBJET PAR RAPPORT A DES REPÈRES PROCHES : FICHE n°2
LES MESSAGES
LA COURSE AUX PHOTOS
CONCEVOIR UN TRAJET EFFICACE : FICHE n°3
LA COURSE AUX PHOTOS
LE PARCOURS ÉCRIT
Pour réinvestir les acquis – évaluer :situation de
référence ci-contre et des évolutions possibles |
