|
L’EPS à l’école… |
AU
CYCLE 2 |
| Ses objectifs
généraux |
Elle permet au travers de la
pratique des A.P.S.A. :
- le développement des capacités
et des ressources nécessaires aux conduites motrices ;
- l'accès au patrimoine culturel
que représentent les diverses activités physiques, sportives et
artistiques, pratiques sociales de référence ;
- l'acquisition des compétences et
connaissances utiles pour mieux connaître son corps, le
respecter et le garder en forme.
|
| contribue à
l’éducation en général |
- elle participe à l'éducation à
la santé et à la sécurité.
- tout en répondant au "besoin de
bouger" et au "plaisir d'agir", elle donne aux élèves le sens de
l'effort et de la persévérance
- elle contribue également à la
formation du citoyen, en éduquant à la responsabilité et à
l'autonomie
|
| Permet l’acquisition
de Compétences spécifiques |
Les élèves peuvent construire quatre
types de compétences spécifiques, significatives des expériences
corporelles,
- Réaliser une performance mesurée
- Adapter ses déplacements à
différents environnements
- S'affronter individuellement ou
collectivement
- Concevoir et réaliser des
actions à visée artistique, esthétique ou expressive
|
| Permet l’acquisition
de Compétences générales et connaissances |
Elle aide l'élève à acquérir des
attitudes, des méthodes, des démarches et connaissances favorables
aux apprentissages. Il s’agira de
- s'engager lucidement dans
l'action
- construire un projet d'action
- mesurer et apprécier les effets
de l'activité
- appliquer ( et construire au
cycle3) des principes de vie collective
- acquérir des connaissances
diverses : ce sont des sensations, des émotions, des "savoirs"
sur le "comment réaliser" les actions spécifiques, ainsi que sur
les façons de se conduire dans le groupe classe et, enfin, des
informations sur les activités elles-mêmes.
|
| Les moyens utilisés |
Bien évidemment, ces actions,
simples ou complexes, ne sont pas construites pour elles-mêmes, mais
au travers de la pratique des activités physiques, sportives et
artistiques qui leur donnent tout leur sens : (liste non
exhaustive)
- activités de natation.
- activités d'escalade ;
- activités d'orientation ;
- activités de roule et de glisse
(bicyclette, roller, patin à glace, ski...) ;
- activités d'équitation
- jeux de lutte ;
- jeux de raquettes ;
- jeux collectifs (y compris jeux
traditionnels avec et sans ballon).
- danse (dans toutes ses formes) ;
- mime ;
- activités gymniques ;
- activités de cirque ;
- gymnastique rythmique...
|
| Sa mise
en oeuvre |
nécessite une programmation précise
des activités (Une véritable éducation physique cohérente, complète
et équilibrée). Celle-ci est placée sous la responsabilité de
l'équipe de cycle.
Ces quelques principes doivent être
respectés
- aborder chaque année les quatre
compétences spécifiques au travers d’une ou plusieurs activités
- proposer des modules
d'apprentissage de 10 à 15 séances.
- répartir les trois heures
hebdomadaires au minimum sur deux jours distincts
- faire fonctionner un module
d'apprentissage sur les jeux collectifs chaque année
|
|
Natation : |
- proposer un module d'au moins 12
séances chaque année) en priorité pour les élèves de ce cycle
chaque fois que les équipements le permettront.
|
| La Démarche
préconisée : |
Engager l’élève dans des activités
physiques variées, ayant du sens pour lui,
- aider l'élève à acquérir des
attitudes, des méthodes, des démarches favorables aux
apprentissages
- réaliser des enchaînements
simples d'actions élémentaires qu’il faut diversifier,
perfectionner, combiner, complexifier, varier, afin qu’elles
enrichissent leur répertoire moteur.
- mettre en place des situations
afin de permettre à chaque élève
- de choisir son niveau de
difficulté,
- de tenter de nombreux essais en
toute sécurité,
- de pouvoir recommencer s'il a
échoué,
- de réfléchir avec les autres sur
la meilleure façon d'agir,
- de pouvoir aider un camarade ou
de se faire aider par une parade ou un conseil...
|
| Sa liaison avec les
autres disciplines : |
par les situations riches en
sensations et émotions qu'elle fait vivre, est un support privilégié
pour parler de sa pratique (nommer, exprimer, communiquer...)
Elle aide également à concrétiser certaines connaissances et notions
plus abstraites, en liaison avec les activités scientifiques, les
mathématiques, l'histoire et la géographie... |
