CYCLE 3 -

Ce tableau est un guide méthodologique, et propose des contenus d’enseignement au cycle 3 dans l’activité support ; il est donc nécessaire d’y opérer les choix pertinents par rapport à son niveau de classe et les contraintes locales.

Compétence spécifique :

 la ou les compétences que l’activité permet de construire.

Compétences Générales :

• s'engager lucidement dans l'action
• construire un projet d'action
• mesurer et apprécier les effets de l'activité
• appliquer et construire des principes de vie collective

Savoirs à acquérir :

ce qu’il y a à apprendre pour l’élève confronté aux problèmes de l’activité (dans la situation de référence).

Connaissances liées à l’activité

« Acquérir des connaissances diverses : ce sont des sensations, des émotions, des "savoirs" sur le "comment réaliser" les actions spécifiques, ainsi que sur les façons de se conduire dans le groupe classe et, enfin, des informations sur les activités elles-mêmes. »

EVALUATION

Situation de référence

La  situation d’évaluation : elle pose les problèmes essentiels de l’activité, elle est adaptée aux ressources des élèves du cycle 3.
Elle est volontairement décrite de façon précise, mais doit être aménagée en fonction des contraintes pratiques.

BUT : (pour l’élève)
DISPOSITIF : (matériel et humain)
RÈGLES DE FONCTIONNEMENT : (ce que j’ai et n’ai pas le droit de faire, consignes)
CRITÈRE DE RÉUSSITE : (quand est-ce que j’ai réussi)

Niveaux d’habileté

Des thèmes d’observation pouvant être choisis, ciblés  par  le maître. Le thème d’observation renvoie à des savoirs à acquérir.

Pour chaque thème, 2 ou 3 comportements typiques d’élèves, hiérarchisés en niveaux :

N.1 :
N.2 :
N.3 :

Démarche d’apprentissage et situations

Pour entrer dans l’activité :
Des situations de familiarisation avec l’activité, pour installer l’organisation pédagogique et préparer l’évaluation.

Pour repérer - évaluer les besoins :
La situation de référence ci – dessus.

Pour apprendre, structurer les apprentissages :
Des situations d’apprentissage ciblées sur un thème, contribuant à construire un savoir identifié, pour un niveau observé.

Pour réinvestir les acquis et  évaluer les progrès :
La situation de référence ci-dessus et des évolutions possibles.