Les activités athlétiques où la performance est mesurable  peuvent faire l'objet d'apprentissages de type technique; elles permettent l’appropriation des notions de vitesse, de rythme, d'accélération, de trajectoire, d'intensité, de durée.

Sens de l’action motrice : réaliser des performances à partir d’appuis pédestres : courir le plus vite possible, sauter le plus haut possible, le plus loin possible, lancer (projeter un engin)  le plus loin possible.

Environnement de l’action : le milieu est stable (il s’agit juste de lutter contre la pesanteur), normalisé et permet de mesurer ses performances; seule la confrontation avec les autres (et leur présence) peut être source d’incertitudes.

Problèmes moteurs posés :

COORDINATION DES ACTIONS Les actions « au sol » (: course d’élan, préparation, placement des parties du corps et de l’engin…) déterminent les trajectoires (chemin du corps ou de l’engin en l’air).   La maîtrise  des trajectoires s’obtient donc par une meilleure coordination de toutes ces actions …

CONTRÔLE DE L’ÉNERGIE L’énergie produite doit être suffisamment contrôlée pour que l’action reste efficace (une vitesse de déplacement trop élevée peut entraîner un saut, une course ou un lancer désorganisés…).

PROJET Pour envisager des progrès, il faut établir des projets d’action (manières de faire) à partir de projets de performance (résultats) réalistes et non aléatoires.

Savoirs à construire dans les activités :

Ils relèvent des trois problèmes du domaine athlétique : COORDINATION D’ACTIONS, CONTRÔLE DE L’ÉNERGIE, et PROJET ATHLÉTIQUE.

Les compétences générales et connaissances

Elles sont renseignées dans chaque unité d’apprentissage.

Le site  du ministère propose également une liste  dans les fiches d’accompagnement accès : www.eduscol.education.fr/D0048/fichesEPS

Outils proposés : des tableaux « UNITÉ D’APPRENTISSAGE » :