CYCLE 3

UNITÉ D'APPRENTISSAGE

ACTIVITÉ :  CIRQUE

Compétence spécifique :

Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique et/ou expressive.

Compétence Générale :

  • s'engager lucidement dans l'action
    En fonction d’un risque reconnu et apprécié, : la virtuosité, l’exploit, le rêve demandent précisions et exigences

  • construire un projet d'action
    S’engager contractuellement, individuellement et collectivement en utilisant ses ressources et ses connaissances de manière adaptée :

  • mesurer et apprécier les effets de l'activité
    Adapter ses gestes, ses expressions, et sa vitesse d’exécution à l’engin ou à l’effet préconisé (faire rie faire peur, émouvoir…)

  • appliquer et construire des principes de vie collective
    Assurer les rôles d’acteurs de spectateur, de créateur
    Se conduire dans le groupe en fonction des règles que l’on a partagé

Savoirs à acquérir :

Ce sont les savoirs développés dans les activités gymniques et d’expression corporelle.
Les activités de jonglerie développent quant à elles le contrôle des actions de lancer et les coordinations motrices oculo-manuelles
Présenter seul ou à plusieurs un numéro formé d’un enchaînement de 5 actions minimum

Connaissance liée à l’activité

Identifier plusieurs actions motrices dans les différents familles destinée à émouvoir, surprendre, faire rire

THÈMES ET EXEMPLES DE SITUATIONS FINALES (PRODUCTIONS)
POUVANT CONSTITUER UN SPECTACLE

ACROBATIES

ACROSPORT

Sur un support musical, la prestation de 4 à 8 élèves présente des figures à 2, à 3, … jusqu’à 8, et des liaisons gymniques entre les figures

 ÉQUILIBRISME SUR ENGINS

2 à 6 élèves présentent en simultané ou en cascade (succession des numéros) un enchaînement d’actions sur des appareils différents :
-petite poutre
-grande poutre
-boule
-échasses
-fil de funambule
-chariots à 2 roues

 JONGLERIE

4 à 6 élèves présentent un numéros de jonglerie en alternant synchronisation et succession de numéros : chaque élève peut avoir des engins adaptés à lui-même : foulards, balles, anneaux, anneaux, ballons, massues

 
ACTIVITÉS GYMNIQUES
2 à 6 élèves présentent un enchaînement gymnique, le temps fort pouvant être le saut à partir d’un trampoline ou d’un caisson ; les formes en synchronisation et en cascades sont intéressantes		 EXPRESSION CORPORELLE
AVEC OU SANS OBJETS

Sur un support musical, la prestation de 4 à 10 élèves est une chorégraphie construite à partir d’une histoire et sur un support musical : chaque élève peut utiliser

Démarche d’apprentissage et situations

ACROSPORT

Se reporter à la démarche proposée dans ce numéro en page 23

ÉQUILIBRISME SUR ENGINS
Se reporter à la démarche proposée dans ce numéro en page 21
(thème gymnique)

JONGLERIE

AVEC DIFFÉRENTS ENGINS :

-travailler toutes les formes de lancers à une main pour attraper de l’autre
-construire une trajectoire régulière sur un lancer choisi
-coordonner 2 lancers (un de chaque main), en construisant le déclenchement du 2ème (à quel point de la trajectoire du 1er ?) : étudier ainsi différentes façons de lancer
-coordonner 3 lancers successifs déclenchés de façon régulière (au même point de trajectoire), puis 4 lancers successifs …
-préférer les objets les plus lents et faciles de préhension pour les élèves en difficulté

ACTIVITÉS
GYMNIQUES

Se reporter à la démarche proposée dans ce numéro en pages 20, 21 et surtout 22

EXPRESSION CORPORELLE
AVEC OBJETS

Se reporter à la démarche proposée dans ce numéro en pages 56, 57, 58
en privilégiant les projets de création de groupes