Projet en éducation physique et sportive de l'école

PROJET EN ÉDUCATION PHYSIQUE
ET SPORTIVE DE L'ÉCOLE

I - INVENTAIRE DES CONTRAINTES ET RESSOURCES

Contraintes et ressources

Besoins

Équipements intra-muros	- salles couvertes - zones non couvertes - autres
Équipements extra-muros	- salles couvertes - piscine - espaces non couverts
Partenariats	- intervenants - associations - contrat éducatif local
Association USEP	- activités et calendrier

INVENTAIRE MATÉRIEL

- foulards - chasubles, maillots - plots - lattes - cerceaux					Besoins, projets :
- balles - ballons - raquettes
- matériel de gym (caisses, tapis)

Équipe pédagogique :

- compétences particulières,
motivations

- échanges de service, autres
fonctionnements

Besoins (formation,
aide), projets :

Moyens financiers pour l'EPS

Références réglementaires sur les thèmes de :	Textes réglementaires	Disponibles (école)
Références réglementaires sur les thèmes de :	Textes réglementaires	oui	oui
Sorties scolaires	- BO SPÉCIAL sorties scolaires du
Natation scolaire	- Circulaires de 1987 et 1988 - Instructions départementales de juillet 1998 - Test départemental CM2
Intervenants extérieurs	- BD SPÉCIAL intervenants extérieurs : demandes d'agrément (bénévoles) et projets pédagogiques
Cyclo - voile - canoë équitation (activités à risque)	- BO SPÉCIAL sorties scolaires - recommandations départementales
Sécurité des équipements	- Circulaire de 1998

II - DES OBJECTIFS AUX MOYENS

II.1 : compétences disciplinaires à atteindre (cf. Programmes de l'école 1995)
II.2 : inventaire des moyens (activités physiques) choisies à un moment de la scolarité de l'élève (compte tenu des contraintes et ressources)

Domaines				Activités choisies			Activités qui pourraient être envisagées à condition que...
Domaines	cycle 1	cycle 2	cycle 3		Classe	Nb de séances
Activités à caractère athlétique	- COURIR - SAUTER loin haut - LANCER précis loin des objets variés	- COURIR VITE sans obstacle avec des obstacles - COURIR longtemps - SAUTER haut - SAUTER loin - LANCER loin : à bras cassé, en rotation, en poussée	- COURSE DE VITESSE - IDEM avec obstacles - RELAIS - COURSE longue - SAUTS en hteur - SAUTS horizontaux - LANCERS A bras cassé En rotation En poussée
Activité à caractère gymnique	- MARCHER - S'ÉQUILIBRER - ROULER - VOLER - RAMPER -QUADRUPÉDIE - FRANCHIR	-S'ÉQUILIBRER- - TOURNER et ROULER - VOLER - SE RENVERSER - FRANCHIR avec les mains	-S'ÉQUILIBRER- - TOURNER et ROULER - VOLER - SE RENVERSER - FRANCHIR avec les mains - ENCHAÎNER
Activités aquatiques
Activités d'opposition	- TIRER POUSSER TRAÎNER PORTER - JEUX DE COMBAT	- COMBAT (LUTTE) - ACTIVITÉS DE RAQUETTES	- COMBAT - ESCRIME - TENNIS - TENNIS DE TABLE - BADMINTON - SPEED BALL
Activités collectives	- LANCER FRAPPER ATTRAPER - JEUX COLLECTIFS	- JEUX D'ÉVITEMENT - DÉMARQUAGE - RENVOI	- RUGBY - HAND BALL - BASKET BALL - HOCKEY - FOOTBALL - VOLLEY BALL
Activités d'expression	- DANSES COLLECTIVES - EXPRESSION CORPORELLE	- DANSES COLLECTIVES - EXPRESSION CORPORELLE	- DANSES COLLECTIVES - EXPRESSION CORPORELLE
Activités de pleine nature ou s'en rapprochant	- GRIMPE - GLISSER et ROULER - ORIENTATION	- GRIMPE - ROULE (vélo, patins) - ORIENTATION - RANDONNÉE	- ESCALADE - SKI - CYCLO, VTT - ORIENTATION - RANDONNÉE - VOILE, CHAR - CANOË

II.3 : PROGRAMMATION EPS
Ce sont les choix de l'équipe pédagogique quant aux activités proposées aux élèves à chaque niveau de classe et à la quantité de pratique proposée dans ces activités.
Reporter ces choix dans le tableau synthétique (Annexe 2, 3, 4 ou 5), en indiquant l'activité choisie et le nombre de séances consécutives consacrées (durée de l'unité d'apprentissage.)
Exemple : SAUTER LOIN + COURIR VITE (8 séances)

III - CONTENUS D'ENSEIGNEMENT :

pour aller plus loin dans la réflexion, une fois la programmation établie.

Compte tenu de la programmation de l'école, définir :
- ce qu'il y a à apprendre pour l'élève (objectifs)
- dans quelles situations on évalue ces apprentissages,
afin d'établir une continuité des apprentissages de l'élève.

Exemple de démarche pour définir des contenus :

CONTENUS D'ENSEIGNEMENT DANS LE DOMAINE DES ACTIVITÉS

UNITÉS D'APPRENTISSAGE : Les activités proposées aux élèves	Niveaux d'enseignement auxquels sont proposées ces unités d'appr.	Ce qu'il y a à apprendre pour l'élève (savoirs à acquérir)	Situations d'évaluation utilisées (situation de référence)

Documents utiles :
Les tableaux "unité d'apprentissage" proposés par les conseillers pédagogiques en EPS peuvent constituer une base de travail pour faire ces choix. Par exemple (pour un cycle 2 et dans le domaine des activités d'opposition) :
ACTIVITÉS DE COMBAT	G.S.	- accepter contacts, chutes et déséquilibres - s'approprier les règles collectives (sécurité) - utiliser des actions sur son adversaire : RETOURNER	1 contre 1 (+un arbitre) sur 2 tapis de gym : départ assis, dos à dos, lutte sans se relever : 1 point si l'adversaire est retourné sur le dos
ACTIVITÉS DE COMBAT	C.P.	- utiliser des actions sur son adversaire : TIRER ET POUSSER - rechercher des saisies et se protéger	idem, + 1point si l'adversaire sort du terrain
ACTIVITÉS DE RAQUETTES	C.E.1	- s'orienter et se placer pour frapper dans une direction - se déplacer pour recevoir et renvoyer des trajectoires hautes	maxi-échanges, seul, en frappes contre le mur, avec une raquette de mini-tennis et une balle mousse : un rebond autorisé.

PROJET E.P.S. CYCLE1

École :

Circonscription :

PROGRAMMATION DES ACTIVITÉS à L'ÉCOLE (CYCLE 1)

Compétences disciplinaires (Programmes de l'École)

Domaines d'activités

Activités choisies et programmées

1^ère ANNÉE

2^ème ANNÉE

3^ème ANNÉE Grande Section

C1 : Utiliser à son initiative ou en réponse aux sollicitations du milieu, un répertoire aussi large que possible d'actions élémentaires : courir, grimper, lancer, sauter, glisser, chuter, tirer, pousser, manipuler

LES ACTIVITÉS A CARACTÈRE ATHLÉTIQUE

-COURIR -SAUTER -LANCER

LES ACTIVITÉS DE TYPE GYMNIQUE :

-MARCHER (S'ÉQUILIBRER)
-SE SUSPENDRE
- SE DÉPLACER EN QUADRUPÉDIE

- TOURNER (ROULER)
- RAMPER
- SAUTER (VOLER)

C2 : Oser réaliser en sécurité des actions dans un environnement proche et aménagé.

LES ACTIVITÉS AQUATIOUES :
Évoluer dans l'eau, glisser, chuter, sauter

LES ACTIVITÉS INHABITUELS AMÉNAGÉS
- GRIMPER (ESCALADER),
- GLISSER (AVEC OU SANS ENGIN) -ROULER,
- SE REPÉRER dans espace proche, plus lointain: activités d'orientation

C3 : Participer avec les autres à des activités corporelles d'expression, avec ou sans support musical, et à des jeux en respectant des règles simples dont il comprend l'utilité.

L'EXPRESSION CORPORELLE ET LES DANSES COLLECTIVES :
comptines, rondes, jeux dansés, mimes, jeux d'expression

LES ACTIVITÉS D'OPPOSITION

LES ACTIVITÉS DE MANIPULATION
(DÉVELOPPENT SURTOUT LA COMPÉTENCE 1)
-TIRER - POUSSER - TRAÎNER - PORTER
- FRAPPER - LANCER - ATTRAPER

LES JEUX D'OPPOSITION ET DE LUTTE

LES JEUX COLLECTIFS, amenant la notion d'équipe, de coopération, face à un adversaire, pour atteindre une cible

PROJET E.P.S. CYCLE 2
École : Circonscription :	PROGRAMMATION DES A.P.S. à L'ÉCOLE (CYCLE 2)
Programmes de l'École Primaire		Activités choisies et programmées sur la
Compétences disciplinaires	Domaines d'activité	1^ère ANNÉE	2^ème ANNÉE	3^ème ANNÉE
C.D.2 : Apprécier l'intensité des efforts à fournir et leurs effets sur l'organisme, en prenant conscience de ses limites.	" LES ACTIVITÉS ATHLÉTIQUES, les courses avec ou sans obstacles, les parcours variés, les sauts et les lancers avec ou sans élan qui prêtent à l'usage de la mesure pour l'appréciation des performances ".
C.D.1 : Réaliser des actions plus complexes que celles de la vie quotidienne, telles que courir et sauter par dessus un ou plusieurs obstacles, courir et lancer, ou d'autres combinaisons d'actions élémentaires. Appréhender, dans la réalisation de ces actions, les notions de déplacement, de durée de vitesse.	" LES ACTIVITÉS DE TYPE GYMNIQUE en milieu aménagé incluant appuis, suspensions, déplacements et équilibres, qui facilitent l'appréhension et la gestion du risque dans un espace normalisé ".
C.D.3 : Agir en fonction d'un risque reconnu et apprécié, et de la difficulté de la tâche.	" LES ACTIVITÉS DE NATATION " dont l'enseignement sera privilégié partout où cela sera possible.
	" LES ACTIVITÉS DE PLEINE NATURE, randonnée, course d'orientation et toutes les activités qui s'exercent dans des milieux présentant une certaine incertitude " : ACTIVITÉS DE ROULE ET DE GRIMPE
C.D.5 : S'engager dans une action individuelle ou collective visant à communiquer aux autres un sentiment ou une émotion.	" LES ACTIVITÉS D'EXPRESSION : les jeux de mime, les jeux dansés du patrimoine enfantin, les danses spontanées ou reproduites qui donnent accès à l'expression et à la communication .
C.D.4 : Agir en fonction des autres, selon des règles, et tenir divers rôles dans une équipe	" LES JEUX D'OPPOSITION A DEUX et les jeux de raquette qui facilitent l'approche des rôles d'adversaire ".
	" LES JEUX TRADITIONNELS, SPORTIFS ET COLLECTIFS, qui facilitent l'approche des rôles de partenaire et d'adversaire".

PROJET E.P.S. CYCLE 3
École : Circonscription :		PROGRAMMATION DES A. P. S. à L'ÉCOLE (CYCLE 3)
Programmes de l'École Primaire			Activités choisies et prog rammées
Compétences disciplinaires	Domaines d'activités		1^ère ANNÉE	2^ème ANNÉE	3^ème ANNÉE
C.D.1 : Manifester une plus grande aisance dans ses actions, par affinement des habiletés acquises antérieurement C.D.4 : S'inscrire dans un projet individuel ou collectif visant à la meilleure performance et apprécier son niveau de pratique.	" LES ACTIVITÉS ATHLÉTIQUES OU LA PERFORMANCE EST MESURABLE peuvent faire l'objet d'apprentissages de type technique; elles se prêtent à l'utilisation des notions de vitesse, de rythme, d'accélération, de trajectoire, d'intensité, de durée " (courir vite, longtemps, course d'obstacles, de relais, sauter haut, sauter loin, lancer en poussée, en rotation, en translation
	" LES ACTIVITÉS DE TYPE GYMNIQUE, AU SOL, AUX AGRÈS ou faisant appel à des matériels individuels (patins, planches à roulettes,...) permettent d'acquérir la maîtrise du risque et une certaine aisance corporelle " (parcours et ateliers gymniques au sol et/ou sur agrès, mini -enchaînements)
	Les pratiques liées à la NATATION sont poursuivies (3ème année du cycle)
C.D.2 : Utiliser ses savoirs et connaissances de manière efficace dans la pratique d'activités physiques, sportives et d'expression.	" Les ACTIVITÉS DE PLEINE NATURE selon les possibilités sollicitent la coordination des actions, l'anticipation, l'adaptation aux éléments de variation du milieu; elles permettent d'apprécier le risque, d'utiliser des repères dans l'espace et le temps (ski, escalade, voile, canoë, VIT, bicyclette, randonnée, orientation) "
	" LES ACTIVITÉS D'EXPRESSION COMME LA DANSE, LA GYMNASTIQUE RYTHMIQUE ET SPORTIVE conduisent à un affinement des perceptions et des sensations par la maîtrise de l'espace, des déplacements et du rythme et permettent la communication avec autrui " danses collectives activités d'expression, gymnastique rythmique et sportive)
C.D.3 : Participer à des activités collectives en y tenant des rôles différents et en respectant les règles	" Les ACTIVITÉS D'OPPOSITION A DEUX, dans les actions de contact ou à distance par l'intermédiaire d'un engin, telles que les sports de combats, de raquette, aident l'élève à développer des stratégies et à anticiper les réponses de l'adversaire " jeux de lutte, escrime, mini-tennis, badminton, tennis de table, speed-ball)
	" Les ACTIVITÉS COLLECTIVES AVEC BALLON requièrent, au delà de la construction d'habiletés spécifiques, la construction d'un projet commun et l'organisation d'actions selon des règles et des stratégies adaptées " (basket, handball, volley, football, rugby, hockey)